黄藤－中国民办教育的未来

民办教育的发展在中国可以说是源远流长，我们的至圣先师孔子就是世界上最早兴办私学的一位人物，从春秋时代开始到现在，民办教育的历史已经有两千多年。在国外，民办教育在整个教育体系占的位置和比例也相当重，比如著名的哈佛大学和日本的早稻田大学。
　　（一）：我国民办教育的悠久历史
　　黄藤：各位专家、老师、同学们、各位同仁，今天我有幸借凤凰卫视的“世纪大讲堂”来一起和大家分享中国民办教育这二十年来发展的成就，以及对它的未来作一展望。我在这里给大家想讲四个方面的问题：第一个，简要回顾一下我们民办教育发展的历史；第二个，是要给大家展示一下中国民办教育今天的辉煌和它对这个社会的历史的贡献；然后要给大家来谈一下今天我们中国民办教育发展中遇到的问题和我们对这些问题的思考；最后，就是我们今天的题目我们要展望我们中国民办教育的未来。
　　现在我们就先来回顾中国民办教育发展的历史。谈到任何的历史中国人都会引以为骄傲，因为我们历史悠久。我们的私学在先秦在战国就已经出现了，远远早于美国，也就是说我们在有这些私学的时候根本就没有美国。刚才我们的主持人已经讲了，作为这个时期的代表，最典型的那就是孔子，他是以私学起家，以讲学的身份来游说各国，以讲学的主张来阐发了他影响中国文化五千年的政治主张。所以中国的私立教育在这一点上应该说光荣无比，对中国文化、对中国历史、对中国国家的影响举足轻重。
　　在这之后到了两汉的时候很多诸子百家的学说有人继续的来传输，同时已经有一些讲究科学和科技的知识在学校里边，而且已经出现了学校的雏型，有了固定的校舍，当时叫精庐、叫精舍。在汉朝以后已经有了专门讲学的人，有些人他是一边居官一边来讲学，所以把他叫官学教授。还有一些人是不做官，光讲学了，就把这些人叫居士教授。到了唐代以后，由于科举制度的产生，对于私学的影响就更加巨大。任何时候看来高考都是一个指挥棒，在今天也不例外。唐代的科举先期是考经书，后期是考诗文。私学也就跟着这样一个考试的制度，先讲经书，后兴诗文，先在学校，后在家中，甚至我们今天的自学考试制度其实唐代就有了，在家中修书到时候去参加科举，考上了就做官。我们今天在家中看书参加自学考试，考上就拿毕业证，就工作。所以很多历史的雏型在今天我觉得依然存在，只是内容、形式它的意义发生了根本的转变。
　　到了宋代以后我们国家的私学的主要体现形式就是书院。这个书院最典型的也就是私人的书院，他真正是一所学生来修炼身心，传道授业，在老师的指导下来修炼自身的一个过程。这样的书院我刚刚从英国回来，我看了牛津和剑桥大学，非常类似于和牛津、剑桥大学今天的学院，他们一个大学不是我们今天现代意义上大家看到的现代大学，它是一个一个的院落，就盖的是一个院落，这个院落里边大概住一千学生左右，里边有院士，这个院士不是咱们国务院的院士，就是他们学院的辅导老师，就像今天我们大学里边的班主任或者是我们的辅导员，但是他们要求这些人必须是教授和学者出身不是一般人能做的。这些院士每个人只管十几个学生，他负责这十几个学生的学业指导、思想的进程，每个礼拜要固定的时间和这些学生要交流，要辅导这些学生长大成人。我们过去的书院非常和它类似，只是可惜我们今天的书院制度在中国已经荡然无存了，而英国把它完整的保留了将近五百年，而且一直延伸结合到了今天的大学制度。但我们宋代的书院其实跟当时今天牛津、剑桥的书院制度非常类似，也就是说在这些方面中国人都值得骄傲，我们是领先的。
　　到了明清以后，到了民国我们的私立教育仍然继续的得到了发展。在解放前夕我们的西南、我们的上海、我们的南京私立教育都占到了半壁江山以上，有的占到了70％这么一个比重，因此中国的私立教育一直到解放后都保存得是比较完好的。只有到了社会主义改造的阶段，在新中国建立以后，由于私学它混杂了很多教会、教派和一些不同政见主张，在国家向着社会主义来整个改造的这种大的进程下，确实有个别的学校在思想上、导向上和政治上都存在了问题，但是我们的政府也采取了不合时宜的“一刀切”的这样一种方法，把整个的私立教育改造为公立教育。之后大概有二十年到三十年的时间中国的私立教育只是存在了一些像民办教师、农村学校或者其它的个人的、很个别的，还有过去旧的私塾在前三年杭州的一所私塾才被终结，就是说它还没有完全的绝迹，但基本从大的局面上说，处于了一个基本停滞的阶段。
　　直到1978年，十一届三中全会整个我们的党把以“阶级斗争为纲”转变成了以“经济建设为中心”。在这种历史背景下高考制度得以恢复，我们民间的许多有识之士为学生的高考举行了补习班，为大家学习英语的要求进行了夜校的学习，这样中国的私立教育和中国的民办教育才得到了一个恢复。
　　（二）：我国民办教育的现状和前景
　　黄藤：这就是大概中国整个民办教育走过的一个基本的历程，真正它的发展和它的恢复是在1978年以后，特别是在1983年以后，才得到了真正意义上的发展。它的最大的发展时期是到了1996年或者到了2000年这么一段时间，才得到了真正的一个发展。所以下面的一个问题我就是来给大家来讲一下，中国民办教育今天它的辉煌业绩和它对中国社会的历史贡献。
　　1978年的十一届三中全会是一个划时代的全会，整个国家经济建设的重心成为党的一个工作重心，整个中国社会进入了一个良性发展的阶段，因此民办教育也得以恢复，特别是在1983年的12月，五届全国人大的五次会议就明确提出：国家鼓励集体经济组织、国家企事业组织和其它社会力量，依照法律规定举办各种教育事业。也就是说人大从法律的修订上肯定了私立教育的发展，那么这样的制度和这样的规定一直在进步。到1987年，国务院就正式颁发了社会力量办学的管理条例，一直到2002年的12月28号，在新年结束的前三天全国人大正式通过了《民办教育促进法》，标志着民办教育在整个二十年经历的历程中立法的一个完成。这是中国民办教育发展的最基本和最基础的一个法律保证，在这些法律中都一次比一次更加明确地强调了民办教育的作用、民办教育的功能、民办教育的地位。特别是在2002年《民办教育促进法》中就明确指出：民办教育是社会公益事业，是社会主义教育的组成部分，民办学校的教师、学生享有和公办学校同等的法律地位。所以给予了民办学校非常正式和庄严的平等权，同时鉴于中国民办教育发展的现状，在强调民办教育是社会公益事业的同时，允许民办学校的投资者有合理的回报在全世界都是一个创举。也就是说我们中国在民办教育的发展的历程中，在法律的架构中，历史性的突破了教育和企业和产业之间的一个关系，允许资本进入民办教育，这是前所未有的，这是超出了任何国家的法律的，同时在这里明确了民办学校的性质、产权、管理。
　　紧接着教育部在今年颁发了《民办教育促进法实施细则》。这个细则的颁布，各省紧接着要制定自己的细则，都为民办教育今后的发展从法律的框架上给予了充分的保证。党中央、国务院我们的各级领导在各级的讲话中，在各种中共中央和国务院的这些条例、办法、实施纲要、教育纲要、发展规划中都反复强调了要发展民办教育，要形成公办教育与民办教育共同发展的格局。所以这是民办教育取得的最长足的进展之一。
　　第二个就是学校本身的发展。民办教育从1978年恢复以后，应该有一个踟蹰的发展阶段。到了1983年以后这个发展的势头更加明确，在1983年那么我们中国出现了真正意义上的私立学校也就叫民办学校，就是我们社会主义学会举办的北京中华社会大学，它的诞生是真正意义上的中国私立教育的一个诞生的标志。在第二年，在1984年的时候紧接着就产生了我们中国更加完整意义上的一所国家承认学历、统招学生、能够发文凭的学校，民办公助性质的北京海淀走读大学，这两所学校的真正出现，真正标志了中国民办教育走上了一个正规化、法制化、规范化的道路。在这之后特别是是到了1996到2002年中国的民办教育得到了更加长足的发展，它中间有1997年国务院民办教育条例的这样一个颁布，由各省相继的支持民办教育、鼓励民办教育政策的出台，所以到2003年底，中国的民办教育总数已经达到了7万所，在校的整个学生已经达到了1147.95万人，所以这么一个庞大的数字把民办教育这么多年来的辉煌囊括在内。在这样一个数字的背后是一个什么样的概念呢？也就是说过去三分之一不能够走进高等教育的这样一些学生今天在浙江、在陕西、在山西、在江西这些地方都能够走进高等学校的大门，因为这些省份民办高等学校的学生人数已经占到了全省大学生总数的30%到50%，对全国来讲从幼儿园到大学，民办学校学生的数量已经占到了全国学生总数的百分之五点多，也就是说有一大批过去不能够在学校里读书的学生，现在在民办学校里已经开始读书了。由于民办学校发展得不平衡，在一些省份民办学校已经超出了当地学校的总数，特别是在高等教育这个领域内，已经占到了50％以上的份额，如果仅数量而言陕西省就是如此，我们有民办高等学校六十六所。所以这样的一个数据是一个相当了不起的、相当庞大的数据，而且民办学校的学生，已经有各种的学历层次在毕业，经过国家教育部批准的正式的就有本科、高职和各种培训性质的学校，和国外其它大学联办的现在有民办的研究生的教育，有民办的本科的教育，有各种行业、各种职业、各种类型的各种培训，所以这么大的一个数据是不可以轻视、不可以忽视而且是了不起的，那么这些数据从几个方面对中国的社会作出了贡献。
　　首先是在整个教育发展中从量上对社会整个的教育做了补充，大家都知道我们是一个穷国办大教育的这么一个国家，我们现在用了世界上很少的教育经费却承付了世界上最大一个规模的教育，所以国家尽管做了很多的努力，但仍然从数量上还不能满足人民群众对于教育的需求，特别是对于优质教育的需求。因此在这样一种背景下民办学校的崛起就从数量上对整个公办教育、对整个社会教育做了补充，做了裨益。
　　第二个，我们中国社会正在由一个农业化的社会向一个工业化的社会，由农村生活的方式向着城市社会的方面在转化，而民办教育在这个转化过程中起到的一个举足轻重的作用，就像我们今天在座的同学们，很多农村的同学通过这样一种学校的教育，当你再走出这所学校门的时候，你就会成为一个合格的城市的工作人员，成为一个合格的城市的居民。它不是简单地把一个人从农村拿到城市来，而是通过对他内核的教育，通过对他素质和素养的提高，对他文化的培养，把他变成一个融入城市群体更加合格的城市的居民，甚至培养成为一个对社会更有用的人才，很多民办教育的学生在社会中已经做出了举足轻重的贡献。
　　另外一个中国民办教育的发展直接的带动了各个地方经济的发展，因为民办教育基本上是不由政府来投资的，是由我们的民办教育的投资者来具体的投资，但当这些投资投到一个地方以后，这个地方的经济立刻得到了发展。就像大家在座的西安外事学院，我们在鱼化寨这个地区有三万学生，这三万学生不要算学费，不要算建校，就是吃饭和住宿每一年都是三到四个亿的消费。这样的一个庞大的数字怎么能不刺激地方经济的发展，不能带动自己地方的税收的增加，带动自己地区老百姓生活水平的提高，所以它从直接的意义上刺激了当地的经济发展。更重要的一点它对整个中国教育的架构做了改变，对中国整个教育的改革给予了很多的经验，给予了很多的尝试。因为它最贴近市场，它最靠近市场，它最敏锐的来捕捉市场的信息，对教育进行改革，所以这些改革都对我们整个教育体系的改革做出了贡献。
　　所以我想无论从哪个意义上讲今天民办教育的成就和今天民办教育取得的成果，都为中国教育、中国社会、中国整个的发展做出了自己的贡献。
　　黄藤：另外一个，我就要给大家讲一下今天中国民办教育它所面临的一些问题。就是说我们刚才说了民办教育的辉煌，但发展到今天这样一个辉煌的阶段，它仍然有着非常大的发展阻力，仍然在前进中还有很多的困难，这些困难第一个层面就是政府的政策，政府的政策是直接影响民办教育的发展。刚才我举了那么多的法律和条例都是促进民办教育发展的一个保证，但同时，如果这些政策条例还有不完善的地方，同时也就会制约民办教育的发展。比方在今天民办教育在办学层次上，虽然从大的法律框架上说可以举办各级、各类的教育，但是教育部还没有一个明确的条例，民办教育的举办者如何直接的申办本科院校，如何直接的申办研究生教育，实际上不存在这样一个具体的操作条例，就使得很多民办教育的办学者只能从最弱小的或者说最原始的地步来起步，办一些非学历教育的教育，办一些高等职业类的教育，而尔后再向学校的发展过程中，仍然是一个很艰难的步伐，所以在这些方面我们整个的政策还没有跟得上。
　　第二，在民办教育和公办教育的同等对待问题上，政策和法律上平等了，但具体操作中仍然表现出一些不平等的现象。比方说，要处理民办教育和公办教育中同时是不规范的两个事情，采取了两个态度我觉得就是不一样的。比方说公办学校中过去有很多双轨制，它办了很多收费的这些班叫做“三本”，过去把这些班就放在自己的学校里，教育部觉得它不规范，不规范的整改措施是什么呢？要求它把这些班移出学校在校外举办，也就是今天的独立学院。民办学校在发展过程中也得到了政府的支持，还是在政府的统筹下举办了学历文凭考试这么一种考试制度，使得民办学校在还没有获得国家正式颁发文凭资格以前有三分之一的考试权，但是在这个过渡形式的整改中，教育部的态度是直接取消学历文凭考试，而并没有一个明确的政策把学历文凭考试的学校改造为能够颁发学历文凭的高职学校。所以在这些政策的对待上显然是不公平的，类似于像这样的情况还非常之多，所以这就造成尽管民办学校有了巨大的发展，但是在今天它和公办教育的差距还是巨大的，仅从数量上看，刚才我已经讲了，整个民办教育的在校生仅占整个教育的百分之五点多，学校的数量只占到（百分之）九点九不到百分之十这么一个比例，因此我们还有很长的一个历史责任，我们的政府、我们的社会还要更加广泛的来关注我们国家的民办教育，才能使它真正得到一个健康的发展，才能使我们形成公办与民办共同发展的格局，这一良好的愿望得以实现。
　　后面我想留一点时间来向大家展示一下我们中国民办教育发展的前景。每谈到中国民办教育发展的前景的时候，我们总是充满欢喜、充满自信、充满希望、充满了乐观。因为无论任何力量都不可能阻挡中国民办教育的发展，无论一个政策出台得多么迟缓最终总要出台，因为这是历史发展的需要，这是国家发展的需要，这是民族发展的需要，这是人类社会进步的必需。有的人说，今天我们政府穷所以我们要办私立教育，那么明天不穷了是不是可以不办了？显然不行。谁给我们做了例子，就是发达的资本主义。今天的美国该不穷吧？私立教育仍然占到了它的50％，而且优质的教育全部集中在私立教育；今天的日本该不穷吧？私立教育仍然是它整个教育的重要组成部分，而且在比例上超过了50％。中国民办教育的未来是一个什么样子呢？我们自己从自己看很难说得清楚，但是我们今天从国外看就比较清楚，因为整个社会发展它有很多共同的历史轨迹，中国民办教育将来发展的基本格局像哪一个国家呢？我考察了西方和东方和主要发达国家和一些发展中国家的教育以后，我个人的看法是我们将来的架构非常类同于日本的私立教育。
　　日本私立教育是一个什么样子呢？就是说少量的民办学校跻身于重点大学的行列，但是它的位置次于国家最重点的大学，像日本的早稻田大学、庆应大学，它在今天日本的学术地位和影响次于日本的东京大学，但是它优于日本其它的公立大学，中国的民办教育也会有那么几所学校跻身到这么一个行列中去。我自己的看法，可能很难超越清华和北大这样的学校，但是它超越一般意义上的国家的重点大学的可能性完全是存在的。
　　第二，大量的学校仍然是做高等教育数量的补充，所以日本现在大概高等教育领域里60％是私立学校，但是这些私立学校就办学水平和研究水平而言，相当多的学校落后于公立大学，但是它是日本社会高等教育的重要组成部分，是作为高等教育一个量的重要补充来存在的。我想中国的社会也会不例外，我们不能寄希望于所有的高等教育、所有的中等教育、所有的义务教育都超越我们优秀的公立教育，但是大量的会在量上做一个补充。因为大家知道，现在我们经过了这么多年的努力和扩招，中国高等教育的毛入学率只有17％，而像美国、加拿大、英国这些发达的国家都已经超过了80％，像新加坡这一批发展中国家也超过了40％，我们要赶超世界的先进水平，要把我们的国家发展成一个社会主义的强国，我们就必然要发展我们的教育，我们不可能在17％这样一个入学率上徘徊。靠什么发展？我们只能靠民办教育。民办教育的另一个方面就是要满足社会不同的各个层面和各个角落这样一些需求，因为公立教育虽然比较规范，投资规模也比较大、比较正规，但是它的机制很难满足社会各个层面的需求，像今天大家所看到的兴起的行业，美容行业、美发行业，还有很多技工的培训的行业，还有很多社区老龄化以后这些老人要来上学的需求，都很难用政府的行为来满足，甚至包括我们小学生要学弹钢琴、他要学美术、他要学画画、他个人要学气功，他要追求很多这样的一些教育都要靠私立教育来满足，所以这是私立教育贴近市场满足社会需求的这么一个基本的功能，在这一点上我想我们的电视台、我们的主持人将来也会成为私立教育家。
　　所以中国民办教育它在将来社会中所有的另一个真正意义上的政治地位，就是真正的和公立教育一起为振兴这个民族来做自己的贡献。也就是说它不再可能是一种补充，它也不再可能是一种附属，而且有可能成为中国教育的占到50％以上比例的这样一个庞大的体系，所以从国家的政策上必将对民办教育给予进一步的支持，也像今天的很多国家都给民办教育进行了拨款，英国拨得最多，现在虽然在减少，仍然占到整个教育的70％以上的这样一个比例。日本大概给私立教育的经费相当于整个学校支出的20％。在美国等其它的国家，大约也是30％多这么一个基本的数量。
　　我想中国将来的发展，民办教育一定会得到政府的经费的资助，当然对民办教育的管理也会不断地加强，民办教育自身的质量也会不断地提高。民办教育工作者，现代的这一代人只是民办教育的一个铺路石。我昨天跟我们的主持人在沟通的时候，我说最好的也不过是个“唐初四杰”，真正李白和杜甫的时代一定会出现，不是这一代人会出现，而是用几代人的努力，我们一定会迎来中国民办教育辉煌发展的历史时期，我们也正是对它充满了憧憬，才有信心把今天的民办教育办好。我今天的讲话就到这里，谢谢大家。
　　（三）：只有适合自己的才是最好的
　　王鲁湘：谢谢黄藤先生激情洋溢的演讲。我在听了刚才这个演讲的时候，我也产生了一种豪情吧，就是说因为在黄藤先生的演讲中间，他有一个历史的视野，也有一个现在国际的视野，在这样一个纵横交错的视野中间，他预见了我们中国民办教育辉煌的未来，而且这不是空想，这是建立在一种历史发展的逻辑的必然之上，也建立在我们中国社会和经济发展的一种必然的规律之上。我想向教授提一个问题，中国的民办教育在今天这样一个阶段，它事实上在整个社会上头的公信力还有一定的问题，比如说现在正好是高考结束录取的时候，我想我们很多的家长，因为现在一个家里都只有一个宝贝孩子，考上大学以后家长会送孩子进学校，这些家长比如说把自己的孩子送到北大清华去的心态是一种去瞻仰、去旅游是一种这样的心态，可假如您的学校录取的学生，家长把孩子送来，我想他的很重要的另外一个心态是来审查。
　　黄藤：确实如此。因为中国民办教育的恢复刚刚有二十年的时间，又没有国家的经费的强大支持，靠着集体个人企业事业的这样一些资金的力量，靠着办学人的热情在来办学校，因此各个学校之间发展也不平衡，一些好的学校可以说已经超越了比较差和比较弱的公立学校，但是比起强势的公立学校来讲，确实还有差距，甚至还有一些民办学校确实在教育的管理和质量上还存在一些问题，因此家长对这样一个教育的形式，对这样一些学校，这样一个审慎的态度我们完全是可以理解的。
　　但是我在这里要给大家讲的是，你是不是还有更好的选择，就是说这个世界上没有什么东西是更好的，只有适合自己的那么就是最好的。就是说当你有能力选择北大清华的时候，我建议任何的民办学校你都不要去，我想也没有家长会去。但是你没有这样的选择，社会没有给予你求学的机遇，今天展现给你的选择就是民办学校你怎么办？那么我要奉劝家长读还是比不读要好得多，毕竟这里是一所学校，这里能给孩子一个机遇和教育，能给他一个和别的孩子同等竞争和起跑的机会。我们也看到很多民办学校的学生，在毕业的时候确实并不亚于那些当初考上公立大学的学生，所以这个机会还是家长值得珍惜的。当然对于学校来讲还是按照你的需求，来选择最合适的学校，我觉得这最重要。
　　王鲁湘：那么在整个教育的理念上头，特别是高等教育理念上头和教育的整个结构配套上头，我发现你们的思想和我们现在政府的主导思想之间有一种矛盾，不说对立，有一种矛盾，比如说我们国家说民办教育是一个对公立教育的必要的补充，就像过去说的那样说市场经济是对计划经济的一个必要的补充。所谓补充是什么呢？就是计划经济不想做也不愿意做的那些旮旮旯旯里头的东西，交给市场经济去做。现在的这个关于教育的思想似乎和那个时候的关于我们经济的思想也是一样，就是说公立教育不愿意做也不屑于做的，旮旮旯旯的东西好像交给民办教育。但是您的想法是根据国际教育发展的态势和现在的这样一种规律来看，你觉得应该恰好相反，优质的教育应该恰恰是交给民办教育去从事，恰恰国家应该承担的是职业教育和义务教育。
　　黄藤：确实如此。
　　王鲁湘：您觉得您这种思想现在在国家的整个教育的官员中间、政府机构中间有没有认同的人呢？
　　黄藤：我想认同是肯定无疑的，但是作为政策的调整可能还有一个过程，确实像我们主持人说的那样，就是说我们现在的很多理念和思想和国家现实的政策层面上有一定的距离，但是我想这是应该说很合理的，为什么呢？不可能国家的一个政策是跟着一个研究的成果来变化的，也不可能一个政策超越于思想来发展，它只能是在一个思想不断地完备、不断地思考、不断地成熟的情况下才可能把它变成一种政策，可能都是先有理念、先有想法后有政策，但是我们坚信我们的这些看法是正确的。
　　从历史看，我看也是如此，就像我昨天还跟你聊到的，像收费备案制，实际上我们在七年前就一直在呼吁收费备案制，今年国家正式的《民办教育促进法实施条例》里边已经明确，民办教育的收费实行备案制。这样一个政策的出台和我们的想法之间有七年的时间，但这不代表我们就错，也不代表政府的政策在七年前就要改变，因为各自有各自发展的轨迹，各自有各自的现实。所以在这些问题上我们还是认为，私立教育最终的一个很重要的战略就是要优质教育，而政府的教育是一种公平教育，因为政府用的是纳税人的财政资金，它应该最公平的使用给整个社会的老百姓，平均地提高社会的水平，而不应该是办那些重点的学校，样板的学校。私立教育是私人付费，他必然要求要享受优质的教育资源，所以提供这些教育资源的人也有义务向付费的人提供优质的教育，我想这是私立教育的本质所在。所以私立教育在两个纬度上来满足社会的要求，一是优质教育，一是做量的补充。就是说你好，我也愿意掏钱上，我上不了政府的学校我没有办法，那我也得掏钱上私立的学校，但是我想第二种情况政府要越来越多的做限制，政府应该提供让每一个人来享受教育的机会，而私立教育应该更多层面上提供优质教育的空间，现在已经有政府官员提出，叫“公立不择校，择校去民校”，我想就是这种认识的转变，我想不久就会有这样的政策出现。我想政策总是在观念之后这也是非常合理的，我们并不是说政府保守，觉得它还有它的一个自然的过程。
　　王鲁湘：我想听了黄藤先生的一个精彩的演讲以后，我们在座的学生一定心里头有很多的话想要问我们的黄董事长，下面把这个提问的机会交给下面的同学们。
　　同学：董事长您好，就一般情况来说，民办高校所招收的学生一般是文化基础课比较薄弱的一些学生，但是从近几年来我校就是西安外事学院毕业生的就业情况来看，一直得到社会上的认可，就如您讲的西安外事学院民办学校的毕业生已经在社会上得到了认可，那我想问董事长，您认为今天在西安外事学院读书的学生，应该还要加强哪些方面能力的培养？谢谢。
　　黄藤：谢谢这位同学，这位同学问的是大家都非常关切和每个人都有关的一个问题。我想这个问题，话题我们要扯得远一点就是说从教育的本身来看。什么叫高等教育呢？就是完成了中等教育以后的教育就叫高等教育。也就从另一个意义上说，每一个完成了高中学业的学生，都有资格进入高等学校进行学习，所以在这里我们通过一个高考，把同学们用分数排了一个队，它有没有完全的合理性呢，它是没有的。因为高考所考的只是人的一个方面，只是人掌握书本知识的一个方面，甚至就仅仅是这个方面，一个高考也未必就穷尽了所有的公平。因此在座的同学们不是说我们的文化程度就低，不是说我们的水平就低，不是说我们的能力就差，所以不能用这样的观点来看待我们的同学。也就是说我们要认识到，能够坐在这里课堂上的就是一个合格的大学生，是有资格进入高等教育学习的大学生，只是说我们每个人在自己的所长上是不一样的，我们有的同学英语非常好，有的同学数学非常好，我们招进来的学生有一个就是陕西省的跳高冠军，也就是说他体育的强项远远超出了很多考取了公办大学的同学，但是因为各种的原因，我们没有在一种考试中理想地考到了自己可能想要去的一所大学，但这并不代表我们就是一群落榜生，我们就是一群弱势的学生，我们就是一群笨学生。因此我想我们在追求学问、在追求学习、在追求事业上不应该和那些考取了重点大学的学生有任何的差别。
　　当然，就像我说的，没有什么事情是正确的，也没有什么事情是最好的，只有适合自己的。每一个人都要发挥自己的潜能和智能，在自己的喜爱、在自己的强项、在自己所能发挥的地方发挥自己的作用，我想就能对社会做出一定的贡献。因此我想民办学校的同学一定要有一股非常自尊和自强的意识，不要认为自己就是不如人，不要认为自己就是低人一等，我们同样是有机会来和那些考取了重点大学的同学在整个的社会舞台上来竞争的，学校现在给大家提供的课程，提供的机会，站在你们讲台上的教授很多都是公办大学里边的优秀教授，像我们在画册上公布的那些教授和给你们教书的教授，都有资格站在公办大学的讲台上讲课，所以在这里领略的知识，在这里读到的书本，在这里所受到的教育，丝毫不逊色于任何的公办大学，因此只要同学们努力，我想完全能够和公办大学的同学一道来共同为我们的社会做出贡献，也使得同学们的人生更加辉煌，谢谢大家。
　　王鲁湘：谢谢黄藤先生非常精彩的回答。我想现在请黄藤先生用一句话总结您今天演讲的主题。
　　黄藤：西安外事学院和中国的民办教育充满了希望。
　　王鲁湘：非常感谢黄藤先生今天精彩的演讲，也感谢今天在座的西安外事学院的老师和同学们以及电视机前的观众。下周同一时间欢迎收看“大红鹰·世纪大讲堂”，再见。